Bulletin de Jeremy 8 ans...J'y comprends RIEN!!!

Je crois que certaines furent subjectives!!!!

Je n'ai JAMAIS dit que le test de 74% était le plus important... Vous étiez à ma rencontre??!!!

Il a eu un seul test écrit de 74%, un autre avec 2 erreurs... et tous les autres sans faute...!!! Et je parle de compositions écrites.

Le système d'éducation est fait pour les gens non performant... Je trouve ca dommage qu'une seule note puisse déterminer le succès ou l'échec d,un enfant de 2ieme année... Au secondaire je comprends mieux... les jeunes sont plus matures.... mais au primaire alors qu'ils en sont à leur tout début d'apprentissage, il est DRASTIQUE de se fier à une évaluation....!!!!

Jeremy a confiance en lui et il est de nature performante. Il est compétitif mais pouvons nous lui reprocher??!!!! C'est un talent appréciable. Moi je trouve important de l'informer de ses résultats et de l'encourager en ce sens aussi....!!!

Un autre chose qui me désole.... Jeremy a écrit un texte sur ce qui aime et n'aime pas à l'école... Il a mentionné qu'il N'aime pas les mathématiques.... Pourtant il excelle en math. En maternelle il savait les additions et les soustractions...En 1ere année les multiplications...Il sait additionner et soustraire des nombre négatifs.... Alors pourquoi qu'il n'aime pas les math....!!! Parce que sa professeur lui impose de se limiter à la matière de 2ieme année...

Et en passant ce N,est pas moi qui lui a montré les multiplications.... Il a lui même fait des liens à ma grande surprise....

Pouvons nous empêcher un enfant à apprendre???!!
Et pourquoi ne pas récompenser un enfant à sa juste valeur???!!! (si un enfant à toujours + de 85% c'est qu'il en démontre les capacités.... Une journée alors qu'il n'allait pas bien et qu'il a une note moins élevée ne devrait pas refléter sa note finale....C'est juste du GBS)!!!

Je suis d'accord avec toi dans certaines parties.

Exemple, Jérémy écrit son nom de famille complet (nom de famille composé en plus), et le prof le restreint à écrire que son prénom, qu'ils en sont pas rendu là. Jérémy qui était tout fier d'écrire tout son nom est revenu à la maison en disant que son prof voulait pas qu'il l'écrive. C'est poche pas mal.

Honnêtement, je souhaite qu'il soit placé dans une classe 1ere-2e année l'an prochain, au moins il sera pas freiné dans ses apprentissages.

bien, je me dis que si la performance merite une note de 80% , c'est 80 qu'il devrait avoir...
on a deja de la diiffculté a garder les gars a l'ecole s'il faut en plus que les prof se mettent a faire de la contreperformence comme ca .. ben ca fait suer...
memem au primaire ...ca reste injuste

Le décrochage scolaire ca peut commencer très tôt, malheureusement....!!!!

Jeremy était en 1 et 2 (avec la même prof) et il fut freiné dans son apprentissage.... La prof ne voulait pas qu'il écoute la matière de 2ieme alors qu'il avait terminé ses travaux.... mais Jeremy écoutait quand même et répondait aussi à l'occasion.... Quel drame se fut!!!!

Cette année il est en 2 uniquement

Je pense que c'est en effet possible que la production écrite ait pesé plus fort dans la balance. Comme a expliqué MamanKa, dans une production, on évalue aussi les idées, la façon dont elles sont organisées, la structure des phrases et la ponctuation et le vocabulaire utilisé. Également, c'est plus représentatif pour savoir si l'élève a vraiment compris et peut utiliser les connaissances en contexte (par exemple, j'ai des élèves qui peuvent avoir 100% dans un test de verbe où les verbes sont mis en évidence, mais ne peuvent pas retrouver et accorder les verbes dans leurs propres écrits). Voilà pourquoi ça peut avoir compté pour un plus grand pourcentage de la note.

Moi, ce qui me dérange dans le commentaire de l'enseignante de ton fils, c'est le but poursuivi. Elle met une note ''pour motiver l'élève''. Or, le but d'un bulletin, ce n'est pas de motiver les élèves à mieux travailler mais bien de rendre compte des progrès et accomplissements des élèves. Les buts et moyens utilisés pour réaliser l'évaluation me semblent de plus en plus nébuleux au fil des Ministres de l'Éducation... je vais avoir du pain sur la planche pour les comprendre lorsque je reviendrai enseigner au Québec! Ici, nous ne communiquons pas de note chiffrée avant la 4e année.

En ce qui concerne le manque de motivation de ton fils, je t'encourage à en parler franchement avec la prof. Je suis moi-même parent et enseignante. Pour avoir vu la situation des deux côtés de la clôture, nous avons une vision de nos enfants dans le contexte de la maison. Ce qu'ils réussissent à faire en classe est parfois en-déça (et parfois au-delà) de ce qu'ils peuvent faire à la maison parce que le contexte et les exigences sont différentes. Parfois aussi, les parents ne connaissent pas les exigences des programmes. Si tu penses que ton fils est vraiment au-dessus de la mêlée en math et qu'il devrait avoir des activités d'enrichissement, vois avec l'enseignante ce qui peut être fait en classe ou peut-être de quelle façon les exigences pour ses devoirs pourraient être adaptées pour lui permettre d'aller un peu plus loin.

J'espère sincèrement que l'enseignante de ton fils et toi trouverez une façon de fonctionner qui permettra de bien supporter les apprentissages de ton fiston.

Ne serait-il possible d'inscrire ton garcon a l'internationnal ou dans une ecole alternative? Peut-etre il y trouverais quelques choses plus a sa mesure.

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Si il a besoin de defi plus grand ca vaudrait peut-etre la peine d'aller se renseigner...

Jeremy semble un garcon assez brillant qui veux apprendre alors il faut l'emmener ailleurs. Et non l'ecole n'est pas fait pour ceux qui ont des difficultés elle est surtout pour les eleves moyen, qui reussissent bien mais pas trop... Ceux qui ont des difficultés sont souvent mal pris car il n'y a pas assez de ressources dans les ecoles. Les profs ont beau essayer de travailler de leurs mieux ils n'ont pas les moyens et le temps d'aider ceux qui sont en difficultés alors imagine un enfant en haut de la moyenne qui a soif de decrouvrir plus que la moyenne...

Ce que je dis c'est loin d'etre contre les profs ils ont des comptes a rendre et des restriction imposer par le gouvernement, la commission scolaire et la direction. Une vrai reforme dans les ecoles serait d'etre capable de diviser les classe avec moins d'eleve, et faires des classes ou se retrouvent des eleves de meme niveau d'apprentissage le plus possible des forts ensemble, des moyens ensemble et des "faibles" ensembles. Et laisser de la place au apprentissage qui rejoindrais plusieurs sortes d'intelligence, logico-mathematique, artistique, musicale, auditif, visuels, moteur et autres... Pas juste une ou deux sortes d'intelligence... Y'en a 12 en tout et les ecoles en touchent reellement que 2 ou 3 maximum... Travailler en collaboration avec les CPE et garderie, un peu plus pour connaitre tres tot le profil des enfants deja nous en CPE et garderie nous sommes capable de viser les interets et les formes d'intelligence que chaque enfants ont. Leurs forces et leurs matieres a defis. Ce n'est pas parcequ'on leurs apprend en jouant qu'on n'est pas capable de d'evaluer si un enfants a toujours besoin de plus ou un autre qui est tres logico-mathematique et l'autre moteur...

Arretons de faire les reformes sur les bulletins et les methodes d'apprentissage du francais (par coeur, par phonetique, etc) et reevaluons les vrais besoin des eleves et des professeurs.

Bon ne reste plus qu'a se pleindre au gouvernement maintenant... !

Malheureusement, il est impossible de travailler en collaboration avec l'enseignante afin qu'elle puisse lui fournir des activités enrichis car elle est contre ce principe....!!!!

En lisant ceci

Ce qu'ils réussissent à faire en classe est parfois en-déça (et parfois au-delà) de ce qu'ils peuvent faire à la maison parce que le contexte et les exigences sont différentes.

Moi j'appelle ça 2 poids 2 mesures... On peut bien comprendre pk les enfants sont mélangés...!!!

hochi a écrit:Ne serait-il possible d'inscrire ton garcon a l'internationnal ou dans une ecole alternative? Peut-etre il y trouverais quelques choses plus a sa mesure.

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Si il a besoin de defi plus grand ca vaudrait peut-etre la peine d'aller se renseigner...

Jeremy semble un garcon assez brillant qui veux apprendre alors il faut l'emmener ailleurs. Et non l'ecole n'est pas fait pour ceux qui ont des difficultés elle est surtout pour les eleves moyen, qui reussissent bien mais pas trop... Ceux qui ont des difficultés sont souvent mal pris car il n'y a pas assez de ressources dans les ecoles. Les profs ont beau essayer de travailler de leurs mieux ils n'ont pas les moyens et le temps d'aider ceux qui sont en difficultés alors imagine un enfant en haut de la moyenne qui a soif de decrouvrir plus que la moyenne...

Ce que je dis c'est loin d'etre contre les profs ils ont des comptes a rendre et des restriction imposer par le gouvernement, la commission scolaire et la direction. Une vrai reforme dans les ecoles serait d'etre capable de diviser les classe avec moins d'eleve, et faires des classes ou se retrouvent des eleves de meme niveau d'apprentissage le plus possible des forts ensemble, des moyens ensemble et des "faibles" ensembles. Et laisser de la place au apprentissage qui rejoindrais plusieurs sortes d'intelligence, logico-mathematique, artistique, musicale, auditif, visuels, moteur et autres... Pas juste une ou deux sortes d'intelligence... Y'en a 12 en tout et les ecoles en touchent reellement que 2 ou 3 maximum... Travailler en collaboration avec les CPE et garderie, un peu plus pour connaitre tres tot le profil des enfants deja nous en CPE et garderie nous sommes capable de viser les interets et les formes d'intelligence que chaque enfants ont. Leurs forces et leurs matieres a defis. Ce n'est pas parcequ'on leurs apprend en jouant qu'on n'est pas capable de d'evaluer si un enfants a toujours besoin de plus ou un autre qui est tres logico-mathematique et l'autre moteur...

Arretons de faire les reformes sur les bulletins et les methodes d'apprentissage du francais (par coeur, par phonetique, etc) et reevaluons les vrais besoin des eleves et des professeurs.

Bon ne reste plus qu'a se pleindre au gouvernement maintenant... !

moi aussi je te suggere l'ecole alternative.. qui stimule les enfants et va dans son apprentissage a sa vitesse a lui...

Shakira a écrit: Malheureusement, il est impossible de travailler en collaboration avec l'enseignante afin qu'elle puisse lui fournir des activités enrichis car elle est contre ce principe....!!!!

C'est dommage dans ce cas. Je ferais quand même une tentative de voir si elle a des suggestions pour que tu puisses lui fournir des activités pour le stimuler davantage si ça ne peut pas être fait en classe.

Shakira a écrit:En lisant ceci

Ce qu'ils réussissent à faire en classe est parfois en-déça (et parfois au-delà) de ce qu'ils peuvent faire à la maison parce que le contexte et les exigences sont différentes.

Moi j'appelle ça 2 poids 2 mesures... On peut bien comprendre pk les enfants sont mélangés...!!!

Je ne comprends pas ton idée... 2 poids deux mesures pour...? Peux-tu préciser ton idée?

Les compétences enseignées sont définies pas les programmes du ministères. C'est sûr que quand tu observes ton enfant, tu n'as pas les même critères et point de références. Un enfant est considéré comme vraiment compétent quand il peut exercer une habileté à niveau égal dans plusieurs contextes différents.

Le contexte de l'école est donc différent de la maison et en plus, tu as une perspective différente parce que tu es un parent. Tu peux être moins objective, c'est ce que je voulais dire.

ici les notes sont fixes. donc tous les élèves ont soit 63-69-73-79-85-91-100


donc si le prof s'attend à ce que la moyenne se situe entre 73-79, mais que au fond ça veut dire 2 fautes dans les dictées, une note de 80% pourrait équivaloir à 74 puisque la note attendu c'est 74.

même si elle aurait 80% de moyenne, je sais que ça l'air biz mais ils marchent comme ça chez nous.

florence102 a écrit:Je trouve que l'enseignante, lui a mis une juste note, je trouve qu'il est normal qu'une production écrite prenne une part plus importante dans la note d'écriture que les dictée et je te souligne que sa note finale est au dessus de sa note de production écrite donc dans mon livre à moi, ton garçon n'a pas été sous évalué, mais il a un résultat dans l'intervalle de note qu'il a obtenu depuis le début de l'année.

Moi aussi, quand j'évalue mes élèves, les résultats du début d'année son meilleur que l'examen de fin d'étape, parce que le niveau de difficulté augmente.

Puis une note, c'est une note l'important c'est que ton enfant actuellement réussi très bien, mais si tu veux apprendre à ton fils qu'on peut négocier ses notes dès le primaire, je te souhaite bonne chance au secondaire....

Je suis totalement d'accord avec ceci!

enilorac a écrit:ici les notes sont fixes. donc tous les élèves ont soit 63-69-73-79-85-91-100


donc si le prof s'attend à ce que la moyenne se situe entre 73-79, mais que au fond ça veut dire 2 fautes dans les dictées, une note de 80% pourrait équivaloir à 74 puisque la note attendu c'est 74.

même si elle aurait 80% de moyenne, je sais que ça l'air biz mais ils marchent comme ça chez nous.

Bien garde donc ca de notes en moules deja préétablis.. ou s'en va l'education astheur...les enfants font des efforts mais les dirigents se disent pas de problemes nous on se casse pas la tete y vont avoir 63-69-73-79-85-91-100 ..

wow.......

..

may66 c'est un peu comme les a-a+ b- B= b- etc... je trouve ça plate un peu mais à l'université j'ai terminé avec la même note qqu'une copine soit une b+ de moyenne mais mes notes ont toujours été un peu inférieures, mais on est toutes 2 de bonnes infirmières. Donc je m'accomode du bulletin "chiffré" mais qui veut seulement dire réussit bien, ou pas bien.